原创《在语文阅读活动中重视张扬学生个性》：这是一篇与张扬论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”这句话针对“讲读”模式的流弊,提醒我们：阅读教学虽然是在教师指导下的学生群体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为基础,以发展学生个性为归宿,把阅读还给阅读主体,把课堂还给学生,让学生独立发挥,读出个性来.要让学生个性阅读中显现、闪光,应从以下几方面入手：
一、驱情入境
阅读情感是读者的主观感情和作者渗透在作品中的感情的双向交流、彼此碰撞而产生的一种内心体验.它是阅读的“内驱力”,有了情感的参和,阅读劳作的艰辛会化作愉悦,阅读过程会变得津津有味.情感的产生首先需要读者进入读物的情境,和作者的情感交融.只有入境入情,才能读出个性.也只有个性化的解读才重构了课文意义.我们的教学就是要让学生不断地生成出阅读的情感,使阅读活动深入持久下去.
二、珍视体验.
1.实践中体验.
“阅读是学生的个性化行为,不应忽视学生的阅读实践和体验,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到启迪,享受审美乐趣.要珍视学生的独特感受、体验和理解.”如教《军神》一文时,让学生围绕“怎样的人才能称得上是军神”这一主题,通过深入体味,刘伯承的语言、动作、神态以及沃克医生的神态、语言,让学生多角度、多层次地和文中的主人公对话,在实践中对主人公的品质肃然起敬,产生心灵的共鸣.
2.思考中体验.
从众心理在小学生中普遍存在,表现在阅读活动上就是人云亦云,不能或不敢提出自己的独特见解,这显然不利于个性化阅读.思考阅读强调的是学生在独立阅读过程中,对课文的语言文字进行感知,对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句,进行思考、分析、比较、归纳.满足了个体学习的需要,促进个性品质的发展,有利于促进学生个性化阅读.教《麻雀》一文时,我引导学生思考“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在 面前”中的“落”字,结果,学生从不同的角度表达了各自的认识和理解：有的讲速度“来得快而猛”；有的说态度“真勇敢、坚定、果断”；有的论感情“一心只爱孩子”；有的谈心理“心急如焚”；有的评用词“简炼、生动、形象”；有的议人物“真是个奋不顾身的好妈妈”；有的提读法“‘落’字要读得重而快”.通过思考,学生既认识了老麻雀舍命救孩子的英勇形象,又对“落”字运用之精妙体会得入木三分.
3.讨论中体验.
语文学科同其他学科在教学形式上不同.它内容丰富、知识面广、形式灵活.同时,它又是重感情的,教学中要鼓励学生多讨论,尊重学生的个人体验,让学生不断质疑、解疑,在共同讨论中析疑、解难,从而掌握知识、提高能力.在阅读中,学生和文本进行交流,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验,对于体验中的局限性,教师不要轻易去否定,要多一些尊重,多一些交流、讨论.
三、评价延时
《课程标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读”.这就要求教师多采用延时性评价.在正常情况下,由于受思维定势的影响,新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段,也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”,倘若过早地对一个可能有着多种答案的回答给予终结性的评价,可能会扼杀学生创新和发散思维的火花.运用延时评价,能让更多的同学有更广阔的思维空间,产生更多、更美好的创新灵感,使个性思维和个性品质得到充分发展.如：教师让学生找出“燕子、老虎、狮子、狐狸”中不属同类的一个词,学生轻而易举地说出“燕子”,理由是老虎、狮子和狐狸都是兽类,燕子是鸟类.教师不忙评价,再问有无其他理由,学生思考后说：“燕子有翅膀,会飞；其他三种没有翅膀,不会飞.”教师继续鼓励学生发表不同意见,学生们说：“燕子爱吃小虫,老虎它们爱吃肉.”“燕子是母亲下的蛋孵出来的,另外三个不是.”“燕子只有两只脚,其他三个却有四只脚.”等试想,如果教师运用即时评价而不是延时评价,学生能有如此富有个性的思维,多角度、有创意的见解吗?
四、问题开放
阅读既然是一种个性化的解读过程,那么,学生自然可以依据自己的“阅读期待”,对课文产生共鸣或质疑.所以,在问题设计上,应摒弃强调“答案唯一”的限定性问题,多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间.如教学《落花生》,教师问：“从落花生身上,你得到了什么启示?”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题,学生根据自身的认识和体验,可从不同层面、不同角度作出阐述.有的从教材的原意出发,认为应像花生那样,做个埋头苦干、默默无闻的人；有的则结合现代社会价值观,提出：现在是市场经济,一个人要善于展示自己,推销自己,如果都像落花生那样默默无闻,恐怕连一份合适的工作都找不到；还有的来了个折衷：落花生无私奉献的精神很可贵,但她一味等待别人来发现的思想不可取,因为如果没有人发现,不就埋没一生了?因此,该要脚踏实地、埋头苦干的时候,就要踏实工作,不炫耀,不张扬,像花生一样.该表现自我、展示才华的时候,就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气.这里,学生之所以能萌发如此具有强烈的自主意识和浓厚的个性色彩、答案迥异的见解,完全是因为开放性问题的设计.它犹如强劲的催化剂,有力地催生着个性的种子破土而出,茁壮成长.
阅读活动是学生“在无数的生活道路中,一条最能鲜明地发挥他们个人的创造性和个性才能的生活道路”,阅读活动只有重视张扬学生的个性,并从关注语言回到关注自身,它才能真正成为学生所拥有的一种生活,成为学生探索和创造人生的一条捷径.
张扬论文参考资料：
结论：在语文阅读活动中重视张扬学生个性为关于张扬方面的论文题目、论文提纲、导演张扬出轨女文青论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
