原创《语文略读教学模式和策略》：本论文为免费优秀的关于略读论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要]教师在进行略读课文教学时,便于学生自由理解和感悟,可以从阅读提示入手,指导学生略读.让学生有层次略读,通晓文意.略读亦求精,才能提高阅读能力.
[关键词]略读目标 阅读提示 有层次 阅读能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-012
略读,从字的表面含义来理解,是一种粗略的阅读方式,通过略读可以大概了解文章的内容,知晓文章的大意.具体到小学语文教学中,略读则要上升到和精读相对的学习范畴.通过略读教学,可以对本单元的主题起到丰富的作用,进一步训练了专题的学习方法,延伸和拓宽了课堂所学,提高学生的阅读和自学能力.虽然教材编者对于略读课文的精心设计和编排,但广大一线的语文教师在执行略读教学的时候却不免产生困惑：该怎么样上略读课?一篇略读课文中哪些内容可略?哪些不可以略?这么美好的字句略读不是太可惜了么?于是,很多教师面对篇篇精美的略读文章难以取舍,不自觉地处理成了精读课文,字字斟酌,细细感悟,将略读等同了精读；还有的把略读处理成简读或散读,教师不加任何指导,学生放任自流去读；甚至有的把略读课文直接布置成了课后阅读作业.这样教学严重违背了教材编者设置略读文章的初衷,不但对于学生的阅读能力不会起到提升的效果,反而影响他们对于略读课文的重视和兴趣.
随着小学语文教学改革的推行,略读教学的作用越来越多地被关注和重视.那么,教师在进行略读课文教学时,应该采用哪些有效的模式和策略呢,下面笔者谈谈自己的一些粗浅认识.
一、简化略读目标,便于学生自由理解和感悟
教材中每个单元或精读课文的后面都设置了略读课文,这样进行内容编排的目的就是让学生在学习了精读课文之后,能够有机去进行独立阅读实践,将课内阅读向课外阅读延伸,学生通过略读课文能够独立去理解和感悟文章的主题和思想,抓住文章主旨,从而在一定程度上提升独立阅读的能力.因此,教师在给学生设定阅读的任务和目标时,要简而精,不要细而全；要抓重点和主题,不必面面俱到.如果不这样,略读和精读将会很容易混在一起,从而干扰正常的精读教学.
例如,三年级上册第六组是一组展示祖国秀丽山川和风土人情的课文,前面介绍了富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭等,最后一篇是《香港,璀璨的明珠》,在略读之前,教师可以结合本单元的课题提示,来给学生设定简化的阅读目标：香港为什么被叫做璀璨的明珠?文 绍了它的哪些特色?如果有同学去过香港旅游,你还知道哪些关于香港的好玩或有趣的东西?和大家分享一下.
二、从阅读提示入手,指导学生略读
人教版教材有一个特色,那就是每篇略读课文之前都有一段承上启下的阅读提示,这段优美流畅的文字既是对前面精读课文的简要概括,而且不着痕迹地引出略读课文.这样不仅指导了教师的教学方法,还提示了学生的略读方法,可谓一箭双雕.
(一)产生期待,激发阅读兴趣
有了期待,便会有美丽的遐想,做事情就会有足够的动力.阅读亦是如此.略读课文之前的阅读提示便是起到了这样一种给人期待的作用,尽管它的内容和形式不尽相同.
有的迅速切换场景和时空给人无限遐思,如《桂花雨》的阅读提示：傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让我想起了什么呢?让学生敏感的小神经一下子触到这样的期待：“难道这桂花会有动人的故事发生?”
有的从生活实际出发,吸引学生阅读兴趣.如《假如没有灰尘》的阅读提示：可是你知道吗?看上去微不足道的灰尘,也有十分重要的作用等让学生不免心生好奇,灰尘不是脏的东西嘛,有什么作用呢?有的用优美动人的句子来引出文章,如《火烧云》；有的精要概括了前面的精读课文,同时提出问题引出下文,如《大自然的启示》,等等.不管什么样的提示,都会让学生产生期待,引起他们的阅读 ,
(二)提示任务,指导略读方法
阅读兴趣在前,阅读方法在后.略读教学的基本步骤就是教师结合阅读提示制订出阅读目标,学生参照方法和提示进行独立阅读,思考问题,最后相互交流发表见解.在这个过程中,阅读提示先是对学生的阅读兴趣起到激发作用,后是对学生的略读方法起到了重要的指导作用.
例如,《白公鹅》文前的阅读提示这样写道：丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足”,俄国作家叶诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢?默读下面的课文想想这只白公鹅有哪些特点,再比较一下两位作家的写法有哪些相同的、不同的地方.这段文字将略读课文和前一篇精读课文紧密联系,让学生在阅读中思考和对比不同的写作手法,对于精读课文的内容是一种拓展和迁移.
另外,一些课文的略读提示中还列出了多种读书的方法,如默读,有感情地朗读,和同学交流读后感,扩展相关的课外资料等等.因此,略读教学中,以阅读提示为指引,学生可以紧跟文章主旨,把握好略读的重点和难点,教师可以以此为依托,把握略读的节奏和方向,从而使略读教学做到精简有度.
三、有层次略读,通晓文意
《语文课程标准》中早已对不同的学段提出了不同的略读目标“学习略读,粗知文章大意”“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”.由此可见,对于学生来讲,略读的功能就是通过粗略阅读,在最少的时间内获取文章的主要信息,从而扩大自身的知识面和信息量,增加视野和涉猎.古人云：读书百遍,其义自见.略读课文则要求读书几遍,其义自知.所以,对于教师来讲,略读教学的过程要简约,教学目标要鲜明,这样才便于学生有更多时间去进行独立阅读.具体可将略读分为以下三个环节：一读,通字词；二读,通文意；三读,通心得.
例如,在教学《花的勇气》略读时,要先让学生通读全文,理解其中的重点字词如乏味、明媚、泛滥、傲然挺立、神气十足等在文中表现的意思.再让学生结合阅读提示中列出的一组表现作者心情变化的词汇,如失望、遗憾、惊奇、心中怦然一震,来理解文章大意；最后组织学生交流读后感,体会四月里的小花在冷风冷雨中傲然开放的勇气和力量.在这个过程中,教师略加指导,然后大胆放手,只有这样,学生才能在独立阅读中慢慢培养起读书的方法和技巧.
四、略读亦求精,方能提高阅读能力
略读教学中,学生最容易产生的一个误解便是将略读等同于粗读,甚至忽略地去读,这是要不得的.不能从略读中培养出良好的习惯,自身的阅读能力也不会得到多大的提升.正如林语堂先生的一句妙语说的：太阳虽好,总要诸君亲自去晒,别人却替你晒不来.只有在略读中不断实践,不断训练,才能真正掌握略读的方法,从而在以后的阅读中吸取到更多的文章精华.因此,略读训练中,在内容上可以不用细细推敲,精雕细琢,但是一定要逐步把握阅读方法的迁移和运用,知道哪些应该抓,哪些应该略.教师要做有效地引导,教会学生在略中求精,学一课有一课的收获.
例如,《妈妈的账单》所在的这组课文都是以一个个动人故事来表现人间的真情,课文的重点则是小彼得看到妈妈给自己列出的0芬尼的账单,从而感受到妈妈无私的爱和付出,为自己的行为感到羞愧.所以,学生在略读的过程中,前面的内容可以简单了解,不细加推敲,小彼得思想转变的过程则是全文的重点和 ,需要学生细细品味和感悟这种情感的转变,从而体会出父母对儿女那无私的爱.只要深刻理解了这个重点,这篇文章也就做到了略中求精.
胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.略读课的训练旨在让学生真正掌握略读的方法和技巧,这样才能读万卷书,行万里路.而略读课文的设置也起到了它本身的作用,为小学语文教学增加另一道亮丽的风景.
（特约编辑 严 玲）
略读论文参考资料：
结论：语文略读教学模式和策略为关于略读方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语略读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
