原创《略读课文练习设计应把握三原则》：该文是关于略读论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
随着对阅读教学研究的不断深入,略读课文教学得到了广大教师的关注和重视.但是笔者在观课中也发现,由于教材中的略读课文没有安排练习,许多教师虽然有练习的意识,但是在实际教学中仍然不同程度地存在着练习缺失、练习无序、练习时间不当、练习评价缺少针对性等随意的现象.
怎样使略读课文教学的练习从随意走向规范呢?笔者所在团队进行了认真的研究和实践,发现略读课文的练习设计也是有章可循的,略读课文的学习更需要教师重视方法、重视引领.从教的层面看,学情、课程标准、教科书、单元导 读、课文、回顾·拓展等内容都可以成为练习设计的依据;从学的层面看,在前置练习、过程练习和拓展练习等不同的学习环境和阅读过程中,以上的设计依据也可以充分体现.
一、前置预习有常规
由于第二、第三学段的学生已经具备了初步的自学能力,因此在这两个学段的略读课文教学中,教师一般会在略读课文学习前布置预学作业.常见的要求是：把课文多读几遍,读通顺、读流利,想想课文主要讲了什么.至于怎么读,怎么想,教师没有提出具体的要求.所以这个环节往往是流于形式,几乎成了略读课文甚至是精读课文常规却又收效甚微的“开场白”.这样的前置练习,教师没有进行适当的引导,学生没有得到提高,成了一个走过场的“环节”.那么,前置性预习怎样体现规范性呢?
1.规范助学单
根据课程标准和每一册教材、每一个单元的内容和基本学习要求,我们为三至六年级的每一篇略读课文设计了“助学单”.“助学单”的定位是指向每一篇略读课文学习的常规练习,如了解内容、厘清思路、欣赏语言等.每一篇课文的助学单包含三部分内容.基础性练习：自己尝试借助工具书理解生字新词,并读通课文;个性化练习：根据每个年级、每个单元的课文的特点,设计相应的对内容了解、概括或梳理的题目;质疑性练习：请学生写出自己通过预习还不能理解的困惑,提出问题.预习单一般在学习课文前发给每一位学生.
如人教版四年级上册略读课文《火烧云》预学单：
（1）能借助词语手册、字典等工具书读准并理解课文中的词语.
（2）我发现课文中有许多表示颜色的词语,我要读一读,写一写.
如：红彤彤 __________ __________
半紫半黄 半灰半白__________ __________
茄子紫 葡萄灰__________ __________
（3）读了课文,我知道作者是从_______和_______两方面来写火烧云的.它变化多端,先变成_______,接着变成_______,然后_______.
（4）读了课文,我有这样的疑问_______.
这一学习单把摘录、书写表示火烧云颜色的词语,学习概括和提炼、发现问题等基础性练习和发展性练习进行了有效整合,提示了课文的表现特点和阅读的要求.学生可以运用已有阅读经验进行有重点的自学,教师对学习单的要求和体系了然于心,能进行有针对性的评价,提高了略读课文学习中“常规练习”的效率.
2.用好助读资料
在略读课文的教学中,教师往往“放”比较多,而学生进行独立阅读,是需要一定的知识背景和阅读经验的,我们认为,部分略读课文后面所附的“资料袋”,可以适时、“优先”使用,因为这些知识和经验,能够增强学生“自读”的兴趣,提高“自读”的效果.相对于教师提供和学生自行搜索,这些课后的资料在内容上更有针对性,在表述上也更规范,既可以成为阅读的铺垫,也可以作为教学内容的补充.如教学人教版四年级下册《牧场之国》一文时,考虑到学生对理解 “真正的荷兰”这部分内容有一定的难度,笔者就引导他们先读课后的资料袋,再阅读课文.
当然,在资料的查找中也要积极鼓励学生参和,通过网络、多媒体、工具书等途径查找有用的信息,在此过程中培养学生信息检索、整理、提取等能力.如教学人教版五年级下册《丝绸之路》,笔者设计的前置性练习是：
（1）请在搜索引擎“百度”上输入关键词“丝绸之路”,浏览有关“丝绸之路”的图片.
（2）查找两到三条关于“丝绸之路”的资料,摘录其中的关键词.
（3）阅读课文,在课文中找到关于“丝绸之路”的描写.
这份预习作业旨在培养学生带着问题查找、筛选、摘录重要信息的能力,同时,这些资料也能帮助学生开展独立阅读.
二、互动练习有落实
和一般的课内练习一样,略读课文的练习也是在师生、生生间的互动中展开的.只是略读课文的练习,在互动的内容、形式和评价方法上,更多地关注方法迁移、运用的过程,关注学生是否朝着“举一反三”的方向努力.真正发挥略读课文教学的导向作用,使学生逐渐由帮扶走向独立.下面以“概括”和“对比阅读”为例进行说明.
1.概括练习重过程
概括文章主要内容是小学中高年级语文教学的重点和难点.如何把精读课文中学到的方法在略读课文中加以落实?一是要根据各年段阅读的要求,二是要从学到用,体现循序渐进的过程.第二学段以练习概括段意为主.如人教版三年级下册《绝招》一课,笔者这样设计“概括”练习：
A.读课文,想想课文主要写了什么,然后选择下面的一种要求进行概括.
（1）课文按事情发展的顺序,先写小柱子和小伙伴（）,感到（）,接着写小柱子 （ ）,练就（ ）,镇住（）.
（2）课文按事情发展的顺序,写了（）.
略读论文参考资料：
结论：略读课文练习设计应把握三原则为关于略读方面的论文题目、论文提纲、略读是什么意思论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
