原创《网络语境下师德建设传统文化进路》：本论文可用于师德建设论文范文参考下载，师德建设相关论文写作参考研究。
内容摘 要：在当代社会中,互联网深刻改变了社会生活,在网络语境下教师的理想信念、责任意识、教育理念等都发生了巨大变化,并产生了责任意识淡薄、政治观念淡漠、道德行为失范等师德问题.中国传统文化是中华民族的历史传统、价值观念、意识形态、社会习俗的总体表征,传统文化中蕴含着丰富的师德教育资源.在师德建设中,可以从网络境遇下师德建设的现实困境出发,探究将传统文化融入师德建设的方法路径,以更好地推进师德建设.
关键词：网络语境 师德建设 传统文化 教育理念 现实困境
随着数字化、信息化的深入发展,互联网颠覆了传统的信息传播方式,创造了一个覆盖全球的“在线空间”,并深刻改变了人类的生活方式、思维方式和精神生活.在网络语境下,教师的理想信念、价值取向、责任意识、教育理念等都发生了巨大变化,并产生了责任意识淡薄、政治观念淡漠、道德行为失范等师德问题.中国传统文化是中华民族的历史传统、思想文化、价值观念、意识形态的总体表征,传统文化蕴含着丰富的师德思想,这些师德思想对于*网络语境下的师德建设困境具有重要意义.为此,应深入分析网络境遇下师德建设的现实困境,探究传统文化融入师德建设的方法路径,以更好地提高师德建设的有效性.
一、网络语境下师德建设的现实困境
师德建设是在特定文化环境中进行的,在网络语境下师德教育环境发生了深刻变化,这些变化促进了师德教育的网络化、多样化和多元化发展,也给师德培育带来许多消极影响,导致师德建设陷入发展困境.
（一）网络文化给师德教育带来价值观困惑.在互联网时代,网络平台为师德教育提供了海量的文化资源,为师德教育提供了新平台,开辟了新渠道,增强了师德教育的时代性和开放性,但是良莠不齐的网络信息也给师德教育带来许多杂音,比如,拜金主义、功利主义、利己主义等文化思潮严重影响了师德教育的方向；迷信、 、暴力等垃圾文化降低了师德教育的有效性.
（二）网络交往给师德教育带来情感和人格障碍.网络交往是一种间接性、虚拟性、缺乏他律的交往活动,在网络交往中主体以符号化的形式存在,这无疑会弱化了社会道德监督,导致道德主体责任心退化,并产生情感扭曲、道德冷漠、道德失范等问题.此外,在网络空间中,教师可以自由自在地表达自我观点,无拘无束地放纵个人情感,但回到现实世界后教师不得不面对服从道德规范、社会制度的约束,这种强烈落差会使许多教师产生自卑、焦虑、烦躁、压抑等不良情绪,导致教师缺乏集体归属感.
二、中国传统文化中的师德建设资源
传统文化是中华民族在长期发展中形成的、有着民族特质和民族风貌的社会文化,它是中华民族的历史传统、思想文化、价值观念、意识形态的总体表征.同时,中国传统文化也是一种“崇德尚礼”的*文化,始终将尊师重教作为最基本的道德传统.
在师德建设上,中国古人比较重视教师的道德操守、言行舉止、人格修养等,并提出了许多师德*和师德规范.一是重教明理,重视选师.在中国古代,教师不仅承担着讲解知识、传授技能的教育职责,还承担着道德教育、人生教育、理想教育等重任.《周礼》中有“教职,以安邦国,以宁万民,以怀宾客”,《师说》中有“师者,传道授业解惑也”等.再如,《孟子》中有“弈之教人射等学者亦必以规矩”,也就是说,在传授知识技能时,教师严格按照规范办事,学生才会按照规范学习.此外,中国古人非常重视选师,都希望选择道德高尚、学识渊博的人为师,并形成了许多教师选拔的道德规范,如德行高妙、志节清白、学业优赡、明达法令、刚毅多略、学通行修等.二是诲人不倦,教学有方.孔子是中国古代伟大的教育家,他主张教师要勤而好学,以敬业的态度对待教学活动,要关心和爱护学生.《论语》中也有“若圣和仁等诲人不倦,则可谓云己矣”；黄宗羲也提出,“道之未闻等则非师矣”.在教学方法上,孔子提出,“因材施教”、“不愤不启,不悱不发等则不复也”等教育思想,这些对现代师德建设也有着很大的启示意义.三是为人师表,言传身教.为人师表、言传身教是教师应具备的、最基本的师德素质.《论语》中就有“其身正,不令而行等虽令不从”；《荀子》中有“师术有四,而博习不和焉等知微而论,可以为师”,“师以身为正仪,而贵自安者也”；汉代杨雄也提出,“师者,人之模范也”.显然,教师只有做到为人师表、严以律己、以身作则、言行一致,才能赢得学生的尊重和敬佩,更好地开展教育教学活动.
当代教师有着思维活跃、思想开放、勤奋好学、知识渊博等优点,但也存在着政治不坚定、敬业精神缺乏、治学不严谨、责任意识不强等缺陷,这些影响了教育活动的开展和教育质量的提升.在师德建设中,可以将重教明理、育人解惑、诲人不倦等传统师德文化融入师德建设之中,以营造良好的师德氛围,培养教师道德意识和道德修养.
三、网络语境下以传统文化推进师德建设的路径
在互联网时代,师德建设遭遇了前所未有的挑战,并导致许多教师政治不坚定、敬业精神缺乏、治学不严谨、责任意识不强等.为此,应充分认识网络语境中师德建设的紧迫性和艰巨性,根据网络文化、网络交往的特征探究师德建设的传统文化进路,以更好地提升师德建设的有效性.
（一）挖掘传统文化中的师德建设资源.首先,挖掘传统文化典籍中的师德建设资源.古人认为,教师是传道授业、道德垂范的圣贤,古之学者必有师.其中,《论语》、《孟子》、《大学》等文化经典都有许多关于师德的论述,《礼记》、《师说》、《太平经》等典籍都从不同角度阐述了师道,而孔子、荀子、朱熹、王阳明等思想家无不以言传身教的方式教育学生.此外,《论语》、《白鹿洞教条》等都论述了师德规范,其中《白鹿洞教条》还提出了“敬敷五教”的教育命题,这些对现代师德建设有着重要的借鉴意义.因而,在师德建设中,充分挖掘这些传统文化典籍,梳理历代思想家的教育思想、教育理念等,把握传统师德文化的历史演进,促进师德教育的文化自觉.
师德建设论文参考资料：
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