原创《师德建设需要抓住根本》：此文是一篇师德建设论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【关键词】职业学校；师德建设；师德标准
【中图分类号】G715 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）55-0032-02
师德建设是职业学校的长期任务,也是职业教育立德树人的根本保证.但一个不争的事实是,多年以来,职业学校师德建设收效甚微,与职业教育快速发展的态势很不相称.摆在职业教育工作者面前的一个重要课题是：职业学校师德建设成效较差的原因是什么?*这个难题,我们需要做什么?笔者就此谈谈个人浅见.
一、师德建设成效较差,为什么?
要回答这个问题,首先要回到“什么是师德”这个问题上来.这个看似简单的问题有多少人能回答清楚?有人说,师德就是教师的职业道德.那么,如何看待教师职业?教师这一职业的特殊性是什么?如果不搞清楚教师职业的特殊性,也就无法理解为什么在众多的行业中,只有师德、医德、艺德这几种将职业和道德紧密联系在一起的提法了.由此可见,包括教师在内的少数职业的特殊性是不言而喻的.
教师职业的特殊性在于：教育是为了明天的事业,教师职业是为了明天的世界培养人才.因此,师德师能,教书育人,学为人师,行为世范,便成为全社会赋予教师职业的内在含义.古今中外,概莫能外.既然如此,为什么师德建设成效不理想呢?笔者认为,师德建设成效较差的原因主要有三點.
（一）回归教育看师德：教育目的、教育功能既不断变化,又呈现多元化趋势,导致师德标准无所适从
教育目的是什么?教育功能是什么?这些看似简单的问题我们清楚吗?即使清楚,社会、学校、家长、学生形成共识了吗?“皮之不存,毛将焉附?”如果连这些基本问题都不清楚,那么师德标准如何才能确立呢?
以教育目的为例,有许多说法在影响着我们.教育的目的究竟是什么,可谓众说纷纭.笔者将教育目的的言说概括为三种：第一种,教育政治化,即教育为政治目标服务.这样的教育目的无疑会提出对统治阶级无比忠诚、对教育工作无私奉献的师德要求.第二种,教育工具化,即教育为经济发展服务.这样的教育目的无疑会提出敬业爱岗、德艺双馨的师德要求.第三种,教育人性化,即教育为人的发展服务.这样的教育目的无疑会提出热爱学生、完善自我的师德要求.从历史的角度看问题,上述三种说法在不同时期都有一定的合理性.尽管如此,客观上教育目的的不确定性依然导致了师德标准的混乱.
（二）回归教师看师德：教师职业定位不准确,导致师德标准远离普通教师
教师所从事的工作意义深远.比如,韩国认为,教师是国家建设者.美国某年度的国情咨文提出,如果你想让我们国家的前途有所不同,如果你想让一个孩子的命运有所不同,来做教师吧,你的国家需要你！对教师职业高度重视甚至是“另眼相看”,是符合教师职业特点的.但问题是,人们稍不留意,就会对教师的职业定位出现偏差.主要表现为：一是教师应该是个完美的人.徐特立说：“教师是有两种人格的,一种是‘经师’,一种是‘人师’.我们的教学是要采取人师和经师二者合一的.每个教科学知识的人,他就是一个模范人物,同时也是一个有学问的人.”这一说法有一定的道理,但过于完美的标准,脱离了绝大多数教师的实际.二是教师应该是个讲奉献的人.陶行知说：“捧着一颗心来,不带半根草去.”教师职业尽管有其特殊性,但作为从业者的教师,他们首先是人,其次才是教师.当教师职业定位远离一般“人”的时候,也就远离了绝大多数教师.
（三）回归学校看师德：工作重心出现偏差,导致师德建设成效较差
按照“教育大计,教师为本”的观点,教师理所当然地应该成为学校发展的主要依靠力量,但现实并非如此.综观现在的职业学校,学校与教师的关系成了管理与被管理、考核与被考核的关系.即使是培训、培养教师,教师也是处在“被培训”和“被培养”的地位.离开独立人格和自由思想,教师的专业发展和作用发挥便无从谈起.究其原因,现在的职业学校更像是一个技能型人才的“加工厂”,教师的角色已经从“传道、授业、解惑”转为“加工技能型人才”的“加工者”.当教师在学校里扮演这种角色的时候,师德建设便只能作为口号存在了.师德建设是需要土壤的,师德只能在教育的土壤中产生.当学校远离教育,没有“教育的味道”的时候,师德建设当然不见成效了.
二、师德建设任重道远,做什么?
美国学者罗伯特·福尔姆在《我们得回到幼儿园》一书中说：“当我们发现世界无意义的时候,正是无意义的世界需要我们赋予它意义的时候.”笔者套用福尔姆这句话：当我们对师德建设感到无奈的时候,正是我们要从这项工作中寻找成就感的时候.
（一）师德建设的重任必须由学校和教师共同担当
谈到师德,人们往往联想到：师德是对教师的特殊要求.笔者认为,师德问题并不是孤立存在的.如果把师德比喻成一棵树,那么,学校的育人环境、制度文化、办学思路、教育氛围,就是保证“师德”这棵树健康成长的土壤.因此,学校一定要把课堂还给教师,把尊严赋予教师,鼓励教师实现多元发展,依靠教师成就学校发展.作为教师,一定要把学习还给学生,把生长还给学生,鼓励学生实现个性发展,帮助学生成就出彩人生.
（二）师德建设的道路必须由教师和学生共同铺就
师德有两个基本要素：教师喜欢学生的同时学生也喜欢教师,这个看似简单的标准,其内涵复杂,立意高远.在实际工作中,我们往往看重的是前者,忽略的是后者.有一项调查,其结果很能说明问题.在这项调查中有两个问题：你是否热爱学生?你是否觉得老师喜欢你?教师的问卷调查为“肯定”结果的是90%,而学生的问卷调查为“肯定”结果的是10%.为什么会出现这样的结果?为什么教师普遍觉得自己是热爱学生的,而学生并不认可?笔者认为,爱学生是教师的基本素养,但是,爱学生不仅需要爱心,还需要有爱的能力和爱的方法,这就需要正确的学生观.
如何看待、对待学生,反映了教师的学生观.而学生观决定了教师的教育教学方法、路径和效果.在一个真正的职业教育工作者眼里,学生是可爱的,令人同情的,需要呵护的.在此基础上产生的是教育的情怀、悲悯的情怀、大爱的情怀.在一个不称职的职业教育工作者眼中,学生是不安定因素,是需要无缝隙管理的,在此基础上产生的是对立的情绪、看管的冲动、“千万别出事”的担忧.教师以什么样的眼光去看待学生,就会有什么样的学生；教师有什么样的心灵,就会有什么样的眼睛；教师有什么样的眼睛,就会有什么样的世界.
师德建设不仅需要学校和教师的共同努力,还需要我们的教育对象——学生来共同参与.抓住了学生健康成长和教师专业发展这条主线,师德建设的任务和要素也就在其中了.因此,职业学校教师要尽最大努力,给每一个学生提供成功的机会.具体来说,教师要努力成为学生的导师.正如陶行知所说：“教育是教人化人.化人者也为人所化,教育总是互相感化的.互相感化,便是互相改造.”作为学生,要努力成为自己的CEO.一切教育都可以归结为自我教育,每一个职校生都应该对自己的成长经历进行深刻反思,以自己的发展丰富对教师的情感,从而推动师德建设.
一位教育家曾经说过：我们留什么样的世界给后代,关键取决于我们留什么样的后代给世界.留什么样的后代关键取决于我们的教育,我们的教育关键取决于我们的教师.感谢学生,成全学生；感谢工作,热爱工作；感谢生命,珍爱生命.这三句话既是职校教师的幸福,也是师德建设的根本所在.
（作者单位：江苏省徐州财经高等职业技术学校）
师德建设论文参考资料：
结论：师德建设需要抓住根本为适合师德建设论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关师德建设内容开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
