原创《中职电工教学中探究教学法实践应用》：本论文主要论述了中职电工教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】 探究教学法是我国教育事业当中的重要内容,其对于提升教学效果具有重要意义.随着探究教学法的普遍应用,中职教育也成为了使用探究教学法的主要教育基地.文章以中职教育的电工教学为例,对探究教学法在电工教学中的实践应用进行探讨,希望能够为探究教学法在中职电工教学中应用效果的提升提供帮助.
【关键词】中职教育；电工教学；探究教学法
在中职电工教学行为中,如何抓住学生的学习兴趣点,让他们能够主动的进行电工知识的学习,进一步实现电工教学效果的提升,是每一位电工教师都要想达到的教学效果.为了实现这一教学目标,探究教学法被引入到中职电工教学当中,成为了中职电工教学的主要方法.探究教学法在中职电工教学中的应用,不仅改变了课堂教学氛围,更提升了教学效果,让学生的学习主动性有了十分显著的提升.为了能够和更多的中职电工教师分享自己的教学经验,文章对如何展开电工教学的探究教学模式进行探讨.
一、创设问题情境,埋下探究伏笔
在探究教学法当中,创设一个合理的问题情景,为探究行为埋下伏笔是最为基础的环节.为了能够让探究教学法更符合电工教学的实际情况,教师必须要做好对教学内容的分析,并根据教学内容对和探究模式的流程、目的进行思维模拟,保证探究模式在电工教学当中开展的有效性.除此之外,教师还要对学生的实际学习能力、基础知识情况有一个充分的了解,保证教师所创设的问题情境能够被学生所理解,教师所预设的探究目的,能够通过学生的探究行为所达到.避免问题情境创设过于简单,而失去探究教学法的意义.也避免问题情境创设过于困难,让学生无法在探究过程中获取知识,产生畏难心理,对学生的学习自信心造成打击.
二、做好探究指导,创设探究条件
完成问题情境的创设之后,教师所要进行的就是对探究行为的有效指导.如果将创设问题情境看作是探究模式的准备阶段,那么探究指导就是约束阶段.所谓约束阶段,就是教师根据自身所设计的探究内容和问题情境,对学生的探究行为进行约束和指导,帮助学生找到正确的探究方向,避免学生因为探究方向的偏离,而出现探究目的难以达到的情况.在整个探究教学法当中,探究指导环节是非常重要的,因为教师在此阶段的工作效果会直接影响到学生的探究效果,所以说教师在完成问题创设后,必须要做好探究指导工作.探究指导环节的主要内容有：①落实探究任务；②确立探究目的；③指引探究方向；④创设探究条件.在电工教学探究教学法中,由于电工教学内容的专业性特点,教师除了要做好上述探究指导环节的基本工作外,还必须要对学生的探究行为进行嘱咐.嘱咐内容包括操作行为的规范性、安全性和正确性,因为从学生未来的职业发展角度考虑,让他们做到规范操作是电工教学行为中最基本的要求,因此必须要做好此方面内容的指导.
三、进行小组划分,开展小组探究
根据中职教育班级模式角度分析,想要保证探究效果的最佳状态,教师需要对学生进行小组划分,以小组的结构来开展探究活动.在进行小组人数划分时,为了保证实际探究效果,教师需要从实际操作层面角度来分析,通过对各小组人员构成的组内异质和组间同质掌握来进行小组划分,每小组以6-8人为最佳.完成小组划分后,学生就可以进行合作探究.在合作探究过程中,教师需要来回的进行巡视,一方面观察学生的合作探究进度,一方面对学生予以安全保护,并记录下学生的错误操作行为,为之后的探究成果评价做好准备.在整个探究过程中,学生的合作探究环节是整个探究教学法的关键阶段,之前对探究教学法的准备也是为了能够让学生在探究环节中实现知识和技能的提升.因此教师必须要保证学生探究过程中的状态,使每一个学生都能够真正的投入到探究行为当中,为探究行为的效果提供保障.
四、评价探究成果,总结知识内容
由于受到课时的限制,探究时间一般控制在15～20分钟为最佳,因为只有这样才能够留有充足的时间来对合作探究成果进行评价.很多教师在进行探究方法教学时,都对探究成果的评价不重视.在他们看来过程才是最重要的,所以他们往往将探究成果的评价时间牺牲,而给学生更多的探究时间.笔者认为,此种做法是稍欠妥当的.首先,对探究成果的评价不仅是对学生探究知识的总结,更是对学生探究行为的肯定,如果没有给予学生正确恰当的评价,那么他们的探究兴趣会大大降低.其次,教师所设计的探究难度只适合15～20分钟,如果探究时间过长,不仅无法达到更好的教学效果,甚至会适得其反.另外,对于电工教学这一学科而言,学生很容易在探究过程中出现不规范操作的情况,这时教师必须要予以纠正,但是如果在学生探究时直接纠正,那么会影响学生的探究效果,因此对学生操作行为只能放在评价阶段.
在进行探究成果评价时,教师首先要让学生报告他们的探究所得,然后根据不同小组的探究结果对他们予以评价.评价策略以鼓励为主,因为鼓励有助于建立学生的探究自信心,对于电工专业学生来说,探究自信心是弥足珍贵的.对于学生的不规范探究操作,教师需要在评价的最后阶段进行批评,并强调规范操作对于一名电工的重要性,让学生在学习到探究知识的同时,为自己不规范操作行为感到自责,以达到对不规范操作学生的惩戒目的,避免再次出现不规范操作行为.
五、总结
综上所述,探究教学法作为我国众多教学方法当中较为突出的一种,其依靠以学生为主体的教学主观能动性,成为了教学效果提升最有效性的教学方法之一.在中职电工教学应用探究教学法时,教师要在充分掌握学生学习能力的基础上进行探究任务的布置,保证学生能够通过合作探究去解决教师所布置的教学问题.因为只有这样才能让学生在收获知识的同时,获得成功学习的自信心,为学生接下来的电工知识学生打下基础,也为学生未来的电工专业发展提供支持.
【参考文献】
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中职电工教学论文参考资料：
结论：中职电工教学中探究教学法实践应用为关于对不知道怎么写中职电工教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初级电工教学视频论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
