原创《让思想品德课堂教学根植于生活》：本论文为您写思想品德毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
陶行知先生说,“生活即教育,社会即学校,没有生活的教育是死教育.在生活里找教育,为生活而教育”.《思想品德》教材是围绕初中学生的生活来组织编写的,教材内容体现了生活化的课程理念,思想品德课教学如果脱离生活,那将是枯燥的、呆板的、空洞的.因为思想品德课的目标,不仅仅是让学生知道理论知识,更是要将教学内容与现实生活融合在一起,引导学生在自身生活的背景、事件、经历和问题中自主探究、自主建构,使学生在观察生活、感受生活、体验生活的探究活动过程中形成积极的生活态度.这就要求我们把思想品德教学融入生活,紧密与生活联系起来,让学生在生活中学习,在生活中体验,在生活中自我教育,内化自己的道德情感,以达到理想的教学目的.
一、挖掘鲜活的生活内容是教师在备课环节中的立足点
思想品德课堂面对的学生不是一张白纸,他们在以往的学习、生活中已积累了一定的生活经验,而且有些生活经验对他们的影响是深刻的,并且教材在内容上也关注到了学生的现实生活,为教学提供了线索和空间.作为教师就要从教材描述的生活片段中选取链接生活的点,注意学生已有生活经验与教学内容的联系,充分发挥已有生活经验在教学中的作用,将生活化的思想品德课堂常态化.
例如,笔者在讲授苏教版八年级上册《对自己的行为负责》这一内容时,做了如下探索.
导入：播报《羊中好声音》.
展示图片：学校初二（2）班宿舍里学生生活物品摆放整齐的照片,在羊中10月份的文明宿舍评比中,初二（2）班9个宿舍在卫生、纪律方面均是满分,全部被评为文明宿舍,在班级常规管理评比中获得第一名.
分析：常规管理评比中初二（2）班学生为什么会做得这么优秀?结论：每个同学对每一个细节认真负责,才会脱颖而出.
教师引导：这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,相信同学们一定已经发现了很多“责任之美”,让我们一起来夸一夸身边负责的人（同学、教师、家长、陌生人）并分享他们的真实故事.
学生列举事例,教师展示校园里的“责任之美”的图片：认真执勤的值班人员、埋头批改作业的教师、管理晨读的班干部、细心拣菜的食堂后勤、恪守职责的门卫保安、献爱心踊捐款的每一个公民等
播放采访录像：学校2011届初三毕业生吴呈杰（2014年江苏省理科高考状元）谈责任.
情境材料来源于学生自己的生活,通过自己学校的各类榜样材料和吴呈杰的视频的播放,激发了学生的兴趣,起到“用身边事教育身边人”的作用.从生活中来,到生活中去,激发了学生的兴趣和探究的*,调动了学生主动参与的积极性,问题的提出也具有针对性,学生也有话可说,很自然地导入新课.
二、设计贴近生活的情境是教师教学过程中的立足点
教育家卢梭认为：教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念,而是在于引导学生在外界事物和周围环境中学习,并结合学生的生活实际,从而使他们获得有用的知识.所以,教师在教学中要注意为学生创设生活化的情境,以激发学生的求知欲.创设教学情境就是模拟生活情境,把生活中发生的关于教学内容的现象重现在课堂上,使课堂教学更加接近现实生活,使学生身临其境,以期加强学生的感知.
例如,在讲《磨砺坚强的意志》时,笔者请来了原来的学生陆华同学,请她谈谈她是如何承受挫折,磨砺意志,做一个坚强的人的.她讲述了自己的亲身经历：高三那年,她母亲去学校看望她,在回家的路上不幸发生了车祸,车毁人非,母亲在医院里整整躺了20多天没有苏醒等面对飞来横祸,面对即将来临的高考,面对自己因为悲伤的情绪而导致不断地下滑的成绩,她也曾彷徨过、放弃过,甚至是绝望过,但是自己唯有坚强起来,考上重点大学,才是对妈妈的最好回报,她痛定思痛,擦干眼泪,从容走进了考场,并以优异的成绩被江西财经大学录取等教室里静悄悄的,叙述者的情绪感染了每一个在坐的学生,郑智化的《水手》缓缓响起：“他说风雨中这点痛算什么,擦干泪,不要怕,至少我们还有梦等”是啊,阳光总在风雨后,贝多芬两耳失聪却奏响了享誉世界的《生命交响曲》,学校学生孙强在患严重脑震荡的情况下凭着自己坚强的意志,走进了北京大学,“艰难困苦,玉汝于成”,只要你坚定你的信念,再大的挫折都会挺过去,而智慧和自信就是战胜挫折的最大馈赠.同时笔者发动学生去搜集有关他人战胜挫折的资料,建立起信息资料库,一旦谁遭遇到了失败和挫折,我们就启动这个资料库向他发出各种“选择坚强,加入自信一族”的援助信息,帮助他正确面对成长的考验.这样,巧用教材内容设置情境,设置出人性化的教育氛围,在潜移默化中影响了学生,达到了“润物细无声”的教育效果.
三、运用生活化的活动是教师教学过程的载体
著名教育家杜威认为,“教育即经验连续不断的改造”.而经验都是由“做”、由“活动”中得来的,这里特别强调了学生主动活动.教材中处处有活动,时时有活动,这些活动不是远离学生生活的“空中楼阁”,而是学生能在各种各样的活动中找到自己的“影子”.因此我们可以以生活为基础,创造性地使用教材,适当补充生活中的“活”材料和学生身边的真事,从学生的实际生活中捕捉到学生感兴趣的活动,使活动内容贴近学生生活,让生活走进课堂,从课堂走向生活,改变过去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式.
在讲述苏教版八年级《人不能选择父母》这一内容时,笔者开展“护蛋”活动,让每个学生带一个鸡蛋来校,鸡蛋一刻不能离身,到放学检查还有多少同学的鸡蛋完好无损,意在让学生明白父母把我们每个“宝贝蛋”护了十多年,却毫发未损,这里面凝聚了他们多少心血；举办“我这一家子”相册展览,家是我们成长的起点,家是我们童年的乐园,家给我们留下了多少美好的回忆,一张“全家福”留下了永恒的瞬间,在搜集、整理、制作家庭相册的过程中,重温亲情,增进对家庭的了解.通过体验亲情这一系列的活动,使学生明白,一家人生活在同一个屋檐下,需要彼此的关爱.爱和被爱是相互的,它们寓于平常的一言一行、点点滴滴中,关键是我们要带着一颗感恩的心去感受爱,去表达爱.只有学生积极参与活动教学,才能将教材中的有意义的内容与学生的生活结合起来,才是有效的学习.
思想品德论文参考资料：
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