原创《教师专业素养提升和师德建设一体化探析》：本论文为您写师德建设毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：师德培养和教师业务进步存在着紧密关联,在教师工作开展中要求教师专业素养提升和师德建设融为一体,所以师德培养和教师业务进步形成整体有着重要价值,同时我们要更加深入地认识到师德培养需要和教师业务进步在不同时期特点的相匹配,本文详尽地对教师专业素养提升和师德建设一体化进行了深入的探析.
关键词：师德建设 一体化 专业 发展
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0048-01
1 师德培养要和教师业务进步不同时期的特点相匹配
教师业务进步会经过不同时期,在每段时期,教师要完成不同的工作任务,他的业务能力,要求,心理,观念都有不同特点.教师职业品德的变化和教师业务进步的时期特点会有重要关系,并且也被教师实际工作和综合业务素质所限制.如新担任职务的教师容易和学生产生纠纷,原因多数是因为教师专业技术和专业知识缺少导致.所以师德培养要和教师业务进步的不同时期特点相匹配,制定师德培养的计划,在方式组成上要体现重点.
教师业务进步可以分为三个阶段,从业前培养时期,从业工作时期,工作改善时期.从业前培养,要依据教师终生进步的观念,重视使学生领会职业品德对于毕业后工作生活和业务进步的作用和意义,了解教师职业品德的基础内容,准则,规定和理论.师德培养要和职业爱好,专业观念融合,这是学生愿意从事教师行业,进入教师行业的基本,是教师职业品德产生和进步的根本条件.所以不只要在师德培养工作中传授职业品德理论,还要把师德培养进入到所有学科的实际教育工作中,开展各种实际参和活动,使学生能够开始实行职业品德行为同时体会职业品德情绪.从业工作时期是教师职业品德成长的最重时阶段,这时对教师标准是,需要全面了解和实行基础性师德规定,在实际工作感到高尚师德所产生的正面情绪感受,增加遇到道德难题时的坚定信念,教师就职培训可以很大程度决定教师业务进步和职业品德的形成.从业后改善时期,师德要提高到更高境界,要增强教师师德素质的自觉提高,使师德从外部要求完成向内心要求的变化.改善进步时期的师德要求,提高教师业务进步愿望,促使教师具有创新性道德素质,师德培养中要关心指导教师在教学工作中做出自我反省进行批评和做出反思产生建设性成果,重点提高和增加教师对自身进行教育和修养能力,这是师德能够持续进步的最主要方式.
2 师德培养和教师实际工作密切融合
实际工作是完成师德培养和教师业务进步联合为整体目标的交汇点.师德教学是师德培养的重要工作,它要和教师实际工作密切融合,教师业务进步可采用很多方法,但是教师在学校教学活动中的实际工作是不能取代的.师德主要体现在教师的实际工作中,实际工作是教师师德培养的重要方式.教师多数优秀素质是在实际工作中产生和完善,职业品德规定只有在实际工作中才能做为教师内在的业务素质.道德的特点是和实际体会和具体环境有关,教育环境不同,会产生不同的道德表现和道德品质,教师在教育活动中具体表现,在实际工作中遵守教师职业品德规定,完成自己的工作的情况,教师自身实际工作经验会产生重要影响.所以师德教学和教师实际业务工作相连接,教师在实际工作中会对道德表现,道德品质,道德矛盾的理解,体会来增加师德品质和业务能力.和教师实际工作分离的师德教学不能被教师深入认识,也不能激发起教师内心的道德情感.
现在师德教学多数是单方面宣传教训,不能和教师实际工作结合.这样缺点使师德教学效率不高,也使师德培养和教师专业进步联合成整体的目标不能达到.如果改正此种缺点要做到,第一,要树立师德教学以人为基本的观念,要全面认识教师实际条件,重视教师个人需要,教师要做为师德培养的主体,不能只是做为工具被教育.第二,要建设开放丰富巧妙的师德教学方式.师德教学为教师职业品德的进步提供理念,但是还有更重要作用是为教师品德思维和能力的进步提供基础.
3 制定师德规定要满足教师业务进步的需要
师德规定对于教师业务表现要准确,实际,可以评价可以实行.在20世纪90年代,教育部发布文件对于中小学教师的职业品德做出规定,规定有遵守法律,尊敬职业,爱护学生,严格教学,互相团结,保持廉洁,做他人典范,和家长合作等.但是文件内容不能结合实际,也不能有效实行,对于教师的工作情况,工作结果重视不多,职业特点表现很少.教师职业品德是在外界要求下的自我约束,没有专业品德规定的限制,指引和鼓励,教师在工作实践中和业务进步中做到自我约束难度较大.师德规定只作为价值观的指导,但是对于具体工作没有制定规则时,不能全部发挥师德规定的功能.所以现在急需对已有的师德规*出全面分析,以教育和*的观点对师德规*出检查审察,目的是建立理论根基坚固,可以全面显现教师业务进步,符合实际,要求明确,可以评价,可以实行的师德规定.
教师业务进步也有需要,来增加表现教师业务进步特点的内容.师德规定是现实也是在历史中产生,它也要经历改善转变的历程,在教师业务进步中需要对其不断地进行完善.教师业务进步过程的进行,教师职业品德的内容也会不断变化和增加,师德规定要增加新条款,教师职业品德要重点表出教师的职业素质.职业素质是教师职业能力中生成性最强的因素,它决定着教师的职业前景,它的组成部分有向教育工作奉献的理念,对于社会高度负责,主动要求业务进步等,在师德培养中要把这些精神作为重要内容,并且随着教育事业进步,要增加新内容,这样会使师德培养和教师业务进步形成整体.
4 结语
在我国,教师从业者在社会工作中对道德建设有着较高的要求,在平日教育工作中要具备师德.对于教师的职业品德提出了严格的标准,重视教师要做为他人模范,用言行进行教育,使学生的内心产生感动.教师在平时教育工作中要具备人格培养作用.对于教师业务能力的要求只有知识和技术的进步是不够的,还需要增强教师内心的道德素质,使教师个人专业技术和职业道德在知识和品德方面达到统一.
参考文献：
[1]曹孚.外国教育史[M].北京：人民教育出版社,1988.
[2]朱为群.罗杰斯人本主义教育理论述评[J].教育理论和实践,1991,（5）.
作者简介：罗芳艾（1986年-）,女,汉族,助教职称.主要研究方向：教育管理方向.
师德建设论文参考资料：
结论：教师专业素养提升和师德建设一体化探析为关于师德建设方面的论文题目、论文提纲、师德建设自查报告论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
