原创《高中数学教学中学生学习兴趣培养》：本论文主要论述了学习兴趣论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】在我国的高中教育体系当中,数学是一门重要的科目,在高考当中,数学分数也占据较大的比例,这足以说明数学的重要性.但在高中数学课堂教育当中,由于这一阶段的数学知识相对比较难,所以学生学习的难度加大,再加上数学枯燥乏味,所以数学课堂教学成效不高,学生没有足够的学习兴趣,会让教学效果大打折扣.整体表现在：数学课堂气氛低沉,教师讲课热情度不高等.这种情况也直接导致了高中学生的数学成绩普遍难以提升.我们都知道,兴趣是最好的学习动力,由此可见,对于高中数学教学来说,培养学生的学习兴趣是极为重要的.本文从增加数学美、创设学习情境、以及创新教学形式和多解题思路等多个方面,阐述了培养学生学习兴趣的具体方式,并结合自身的教学经验,对于培养高中学生学习数学的兴趣提出几点建议.
【关键词】高中数学 学习兴趣 教学质量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0112-02
引言
想要学好一门知识或一门学问,首先应当对其产生兴趣.学习兴趣是一种动力和学习倾向,有一定的感 彩.有了学习兴趣,学生才能在学习过程中足够放松,以一种轻松的态度学习知识,学习过程很愉悦,会促进学生想要进行下一步的学习.有足够学习兴趣的学生表现为：学习过程专心、刻苦、不知疲倦且学习成绩优秀[1].想要培养学生的学习兴趣,其实有许多的方式和途径,比如向学生阐述学习内容的价值和意义,让学生了解科目魅力；通过形式新颖的课堂教学,吸引学生的注意力；设置阶段小目标,让学生体会到达成目标的喜悦,同时激发挑战兴趣；设置课堂悬念,让学生有意犹未尽的感觉,对下一阶段的学习充满期待；探索一题多解,让学生感受学习的灵活性；提升教师的专业度等等.
一、向学生展示数学美
相较于初中数学来说,高中数学知识点更难、更加枯燥,这也是学生对高中数学学习难以提起兴趣的重要原因之一.学生一旦跟不上教学进度,就会影响下一阶段的学习.所以教师应当在教学之前,先向学生展示数学的魅力和趣味性,将数学和生活的连接点充分讲述出来,让学生结合生活发现数学的意义和重要性[2].另外,在概念方面,涉及到一些公式或是理论的话,教师可以通过高一层次的方式,将概念、公式和理论联系统一起来,让学生感受到更多的满足感.在数学学习的过程中,让学生认可自己、受到鼓励是非常重要的.通过引导的方式,让学生跟着教师的思路进一步探索,如：正棱柱、正棱锥、正棱台的侧面积公式可以统一为柱体、锥体、台体的体积公式可以统一为.
二、让学生积极参和教学活动,并让其体验到成功的喜悦
课堂教学的形式,是决定学生学习成效的一项重点,教师要通过课堂教学方式的创新,让学生看到数学的另一面.这就要求教师要打破传统课堂口授、板书的形式,当今的教学手段也更为丰富,多媒体教学深受师生观影,教师可以在多媒体教学工具的帮助下,让数学课堂气氛活跃起来.另外,在数学教学方面,课堂练习是一项重要环节,学生通过课堂练习,可以检验自身的知识掌握情况,课堂练习同时也是教师检验教学成果的环节,针对课堂练习环节,可以结合实际情况采取分层练习,练习内容和练习难度的设计应当结合各个水平的学生,针对不同层次的学生,设计符合其知识架构的练习来进行检测,尽可能让每个学生都可以积极地参和到这一环节中来[3].如讲《对数的运算》一节时,设计了以下层次的练习：
①用lgx,lgy,lgz表示下列各式：lg（xyz）；lg（x2y）.
②求下列各式的值：log3（27·32）；lg1002.
③求下列各式的值：lg5+lg2；log35-log315.
④利用对数的换底公式化简下列各式：
log23·log34·log45·log52；（log43+log83）（log32+log92）.
以上是按照習题的难以程度将习题进行编号,①②题的难度不高,③④题有一定的难度,教师可以让基础一般的学生做①②题,对于③④题,要他们尝试解答；而对于基础较好的同学,则要求四道体都要完成.各个层次的学生按照不同的要求完成联系环节,无论基础如何,每个学生都可以参和到课堂联系,完成适合自己的习题,从而体会到答题的喜悦,感受到成绩带来的学习动力.
三、创设问题情境,引入新课
笔者发现大多数教师都没有课堂导入的意识,课堂教学的死板和枯燥就是由此开始的,笔者认为,教师应当对教学导入环节足够重视,通过精心的设计自然而然地引出课堂教学内容,课堂导入的引子可以是名人轶事、现实趣事,也可以是教师找到的网络素材等.再简单一点,教师可以通过一个简单的问答和学生互动,由此开始新一课的教学内容,比如在讲解《对数的概念》这一章节时,教师可以向学生提问一个相关问题,让学生积极回答,将学生的注意力吸引过来?简单的预热之后,教师可以引导学生对问题进行思考,比如由y等于1.01x的图像可否求出当时,相应的x的值,即从；；中解出x的值,并对解题思路做出阐释：已知底数和幂如何求指数x?由此留下一个问题,导入到新课内容：本节将探讨对数的概念.
四、点燃学生的好奇心之火
课堂教学要让学生好奇,学生为了得到那个好奇的答案,才会跟着你的思路进入到学习氛围中[4].比如教师想要教授对数方程这一章节的内容,可以先抛出问题：学生们回想一下一张纸的厚度?教师可以高速学生,一张纸的厚度仅为0.79mm,如果将一张纸连续对折三次,得到0.079×2×2×2等于0.632mm,也就是说还不到1mm厚.向学生提出问题：这种厚度的纸,对折50次,最终厚度是多少?会不会比人高,会不会比一栋楼还高?学生们立刻来了兴趣,陷入到激烈的讨论中,教师可以宣布正确结果：“比珠穆朗玛峰还要高！”学生对这个结果不可思议,非常想要一探究竟,验证这个夸张答案的正确性.这样的课堂提问,就可以让教学过程变得生动、有趣,通过教师的引导,大家积极参和谈论,开动脑筋,触动了学生思考的神精,也激发了学生的好奇心和求知欲.
学习兴趣论文参考资料：
结论：高中数学教学中学生学习兴趣培养为大学硕士与本科学习兴趣毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写关于学习兴趣的案例方面论文范文。
