原创《初中语文诗歌鉴赏教学有效性》：本论文为您写诗歌鉴赏毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：诗歌作为富有想象的艺术创造,展现了我国悠久的历史和璀璨的民族文化,是中学语文教学中不可或缺的组成要素,对于培养学生的语感和审美情趣,发展学生的想象力和创造力,提升学生的文化品位和鉴赏能力,塑造学生健全的人格起着十分重要的作用.本文从三个方面探讨了初中语文诗歌鉴赏教学的有效性策略.
关键词：初中语文 诗歌鉴赏教学 有效性
受应试教育思想的影响,传统诗歌教学偏重于机械式背诵,忽略了培养学生的鉴赏能力,致使学生诗歌鉴赏能力较弱,文学积淀匮乏,抑制了学生的全面发展.在新课程改革理念的指导下,教师要重视培养学生的诗歌鉴赏能力,激发学生的学习情感,提升学生的文化品位和鉴赏能力,陶冶学生的情操.
一、知人论世,探究背景,体会诗情
知人论世,即通过了解作品产生的时代背景、具体历史环境以及作者的人生经历、生活思想、写作状态、总体风格等,来理解作者真正的写作意图,把握作品的思想情感和内涵意蕴.每一部作品、每一首诗词,都有它产生的特定社会根源和历史背景,都离不开作者的个人处境以及生活理解.只有洞悉了作者的性情特点及写作特色,学生才能正确地理解和把握文本的思想内容.
以杜甫为例,他是唐代诗坛上一颗璀璨的明星,被尊称为“诗圣”,和李白并称为“双子星座”.他的诗风格多样,以沉郁顿挫为主,体现了现实主义的创作风格,而这和他的人生经历密不可分.杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,一生历经坎坷,饱尝了生活的磨难,体味了人世的悲凉.要想真正把握杜甫诗歌的感情,学生只有了解他的个人经历、思想状况和写作风格,才能取得事半功倍的效果.
二、品味语言,反复锤炼,领悟诗意
古人作诗讲究遣词造句,用词精妙,“吟成一个字,捻断数根须”“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”等,都道出了古人对遣词炼句的讲究和重视.许多古诗词正因为妙用了某个字词,而使整首诗词产生了无穷的意境和韵味.
如李白《渡荆门送别》意境高远、想象瑰丽、语言精美,具有高度的艺术概括力.一个“从”字,凸显了诗人的大气魄；一个“随”字,化静为动,给人以空间感和流动感；一个“入”字, 力透纸背,渲染出江水奔流的磅礴气势,展示了诗人开阔的胸襟.可见,在初中语文诗歌鉴赏教学中,教师应注意引导学生品味语言,反复推敲,锤炼字、词、句,从而使学生更好地把握诗歌意境,感知诗人情感,领悟诗歌的内涵.
1.捕捉“诗眼”,整体感知
“诗眼”是诗歌中最凝练、最生动、最富有韵味的字词,起着提纲切领、画龙点睛、言有尽而意无穷的作用.一旦抓住了“诗眼”,学生就能轻松地把握诗歌的思想情感.因此,在初中语文诗歌鉴赏教学中,教师要引导学生巧练“慧眼”, 捕捉“诗眼”,感知诗歌情感,把握诗歌的意蕴.
2.反复锤炼,整体把握
在语文诗歌鉴赏教学中,学生只有对关键内容或重点字、词、句进行品味、推敲、咀嚼、锤炼,才能从整体上把握诗歌的思想情感和内涵意蕴.如李商隐《无题》一诗中辞藻瑰丽、诗象迷离、情致缠绵、含义深邃,闪烁着迷人的艺术色彩.在教学时,教师只有引导学生深入分析、反复揣摩,才能使学生体会字里行间蕴含的意味.
三、把握意象,深究内涵,感悟诗蕴
意象是以表达哲理为目的,以象征性为特点,以充分体现创作主体独特情感活动的表意之象,是创作者用来寄托思想感情的人、物、景、事.诗歌创作讲究凝练而含蓄,在抒发其思想感情时,作者往往不直接表露出来,而是“立象以尽意”.诗歌中的意象不胜枚举,常见的如杨柳、长亭、酒等寓意“惜别怀远”,杜鹃、鹧鸪等象征着凄凉、哀伤、悲苦,梧桐、芭蕉、夕阳、落花、流水等渲染了凄冷、悲凉、忧愁的氛围,月亮、鸿雁、双鲤等引发了离愁别绪.在初中语文诗歌鉴赏教学过程中,教师应引导学生抓住意象的特点,探究其内涵,从而更好地理解意象寓意,体味和感悟诗歌深层的情感意蕴.
在诗歌鉴赏教学中,教师应不断探究诗歌教学的方法,激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,提高学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力,从而提高课堂教学的有效性.
（作者单位：江西省于都县第二中学）
诗歌鉴赏论文参考资料：
结论：初中语文诗歌鉴赏教学有效性为关于本文可作为相关专业诗歌鉴赏论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文诗歌赏析范文大全论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
