原创《在朗读训练中培养学生诗歌鉴赏能力》：该文是关于诗歌鉴赏论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】在诗歌朗读训练中,要指导学生读懂每一首诗,全面掌握作者人生经历,理解诗人的情感发展脉络,掌握诗歌风格,体会诗歌的艺术美.
【关键词】诗人 朗读训练 诗歌鉴赏能力
诗歌是中华民族悠久的历史文化长河中一颗耀眼的明珠.在中国文学史上,诗人辈出,诗作浩如烟海,风格异彩纷呈.朗读那些精美的诗作,仿佛走进了富丽堂皇的文化宫殿,那些艺术瑰宝令人叹为观止.为了培养学生对古典诗词的热爱,培养学生一定的感悟鉴赏能力,我在对学生的朗读训练中,有意识、有计划、有条理地加入了诗词鉴赏指导,有效地提高了学生学习诗词的兴趣,培养了学生诗词鉴赏能力.
一、读懂每一首诗歌是朗诵的前提
《语文课程标准》推荐的诗歌都是诗歌中的经典.读懂诗歌中的情感、诗歌的艺术特色,是朗读训练的前提.而要对诗歌有深入的理解,则需要对诗歌的写作背景和诗人的人生经历有所了解,只有这样才能更好地体会诗人深沉的思想感情.例如唐代诗人杜甫写的《登高》一诗,如果对诗人的遭遇没有一定的了解,就很难体会诗中所表达的思想感情.所以,学生在朗读此诗时一定要理解诗歌的感情基调,读出诗歌的沉郁悲哀,体会诗人内心的无奈痛苦之情.
二、读懂一个诗人
到了高中,学生在诗词方面的积累已经达到一定数量.这时对诗歌的欣赏就不能只限于某一首诗、一首词,而是对一些著名诗人、词人有更全面的了解,如李白、杜甫、王维、苏轼、李清照、辛弃疾等.大多数诗人之所以能写出感人肺腑的作品,多是因为他们在生活的道路上,经历了种种坎坷,或国破家亡,或壮志难酬.因为经历不同、心境不同,他们在不同的时期、不同的情境之下,作品表现出不同的风格.我们以李清照为例谈谈这个问题.李清照（1084-约1151）,南宋女词人,号易安居士,齐州章丘（今属山东）人.父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,无忧无虑,这一时期她写的《如梦令》《点绛唇》等,表现了一个天真活泼的少女无忧无虑的生活,朗读时应用轻松愉快的语调来读.和赵明诚结婚后,两人共同致力于书画金石的搜集整理.这一时期的作品多表现对丈夫的思念之情,如《醉花阴》等,这样的词就应该读出淡淡的哀愁.金兵入据中原后,李清照流寓南方,明诚病死,境遇孤苦,所作词多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念,如《武陵春 》《声声慢》等这样的词,就应该用低回、沉郁、哀婉的语调来读.朗读李清照不同时期的词作,可以体会出她坎坷的人生际遇,对她的词作会有更深的理解.
三、读懂中国古典诗歌的发展脉络和主要流派
中国古典诗歌源远流长、流派众多.在指导学生学习的过程中,要让学生了解诗歌发展的主要脉络,并能够体会不同时期不同流派的诗歌特色.比如先秦诗歌的现实主义,楚辞的地方特色,汉乐府诗的叙事性,晋田园诗的自然优美,唐诗的严整,宋词的工巧,元曲的自由通俗.豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派,以其作品分别表现出不同的风格划分,豪放派作品意境雄浑,气势豪放,词中扑面而来的是豪情壮志的高风,内容多为家国将亡之慨、宇宙人生之悲；婉约派词风如春秋细雨,或清新婉丽,或缠绵悱恻,细致、含蓄而不直白是很多作品的特点,幽怨、深沉的作品也比比皆是,内容侧重儿女风情.词的这种不同风格,必须通过朗读训练让学生深刻体会.
四、读懂诗歌的语言美、音韵美、意境美
中国古典诗歌都是用来歌唱和配合舞蹈的,因此极讲究节奏和韵律.同时,诗歌为了更好地抒情,也特别讲究意境美.学生在学习的时候,一定要在朗读过程中,仔细体会其中的精妙.例如杜甫的《登高》中“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来.”不仅要读出诗歌节奏上的铿锵有力,还要通过想象体会落叶纷飞、时光流逝、作者壮志难酬的悲凉无奈.词最早的身份是和乐而歌的歌词.为适应曲调的要求,词有不同的词牌.虽然我们现在不知道那些曲调,但词牌所规定的抑扬高下、长短曲折的声调变化之美,仍可在诵读的文字过程中体味得到.这种曲牌所规定的种种不同体式本身所具有的音韵节奏之美,正是它不同于诗的、保持不同艺术魅力的所在.所以,在诵读词时,要读出词的音韵之美,才能真正把握词的本质美.例如苏轼的《江城子·密州出猎》：“老夫聊发少年狂.左牵黄,右擎苍.锦帽貂裘,千骑卷平冈.为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎. 酒酣胸胆尚开张.鬓微霜,又何妨?持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼.”其中韵脚工整：“狂” “黄”“苍”“冈”“郎”“张”“霜”“妨”“唐”“望”“狼”押ang韵,读起来朗朗上口.另外,本词多长短句,音节嘹亮,可“抵掌顿足”而歌,声情并茂.
因为词的和乐而歌的性质,词的语言美和意境美达到了登峰造极的地步.因此,在阅读训练时,我鼓励学生在诵读中加入自己的身体态势语言,增加表演性,这样,学生可以更加声情并茂地体会词的语言美和意境美.
五、读懂诗歌多样的艺术手法
诗歌在创造形象、创建意境、表达情感方面较其他文本更加精练.诗人在表达情感方面,有直抒胸臆的,也有曲折隐晦的,在写作手法上也多种多样,在诵读过程中应注意理解.例如李白的《蜀道难》开篇“噫吁嚱,危乎高哉！蜀道之难,难于上青天！”就用了夸张手法,极言蜀道的艰险.“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援.”就连善飞的黄鹤都飞不过去,善于攀爬的猿猱都愁攀援,何况是人呢?作者用反衬手法,说明高山之高,蜀道之难行.读懂诗歌中的表达技巧,更能体会诗歌的精妙之处.再如陆游的《卜算子·咏梅》对梅进行了歌咏,其实,其中的梅是作者精神的寄托、人格的化身,在朗读的时候,就不能仅仅以咏物来处理,而是要读出作者历尽艰辛,也不会趋炎附势,而只会坚守节操的决心.
诗歌鉴赏论文参考资料：
结论：在朗读训练中培养学生诗歌鉴赏能力为关于本文可作为相关专业诗歌鉴赏论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文诗歌赏析范文大全论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
