原创《语文教学中如何激发学生学习兴趣》：本论文主要论述了学习兴趣论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
著名的法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”语文教学是美的,它的美是教材和教师集中的艺术体现,是教师创造性劳动的美.它不仅可以促进学生身体健康地成长,而且还能让学生受到美的熏陶,促进学生智力的发展,提高学生的观察力,想象力,思维力和创造力,培养高尚的人格.教师要充分发现美的因素,及时引导学生去品赏.这样,不仅可以活跃课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,对于陶冶学生情操,提升学生的精神境界也起着十分重要的作用.
一、妙用导语,感受愉悦美
心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性,它能引起和保持学习的兴趣,给大脑带来清晰的状态.因此,适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳,集中学生的精力,激发学生的兴趣,而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验,感受愉悦美.
人们都说：好的开端是成功的一半.因此,一堂课的开头非常重要.富有经验的教师很重视导语的设计,他们善于抓住学生的兴趣点,“投石激浪”,往往瞬间就可勃发学生热情,引人入胜.精妙的导语能够调节学生的心理,激发学生强烈的兴趣,引导学生进入五彩缤纷的语文课堂.
导语主要根据不同的内容,不同的文体来设计.它可以是一段风趣生动的语言,可以是一幅优美宜人的画面,可以是一段轻松明快的音乐,可以是一个蕴含哲理的问题,也可以是一次小小的活动.例如：在教学《惊弓之鸟》时,开篇就布疑设阵：“现在,空中飞着一只大雁,大家想想,用什么办法能把它打下来?”学生凭经验纷纷说,有的说用箭射,有的说用枪弹射等至此,老师首先肯定学生的回答是正确的.但话锋一转,说：“可是,古时侯有个射箭能手更羸,却只拉弓不用箭,嗖的一声就把这只大雁射了下来,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中,请大家仔细阅读课文,看谁先找到答案.”导语巧设悬念,为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用,它强烈的吸引学生积极主动地参和审美教学活动.
二、把握诵读,体会节奏美
一节成功的阅读课,琅琅的书声总能给人以美的享受.著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”,他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来.”这告诉我们诵读要美,重要的不是技巧,而是情感,是读者和作者心灵相通.只有真正做到和作者同欢娱共悲切,才能情出肺腑,语同己出.
吟诵的时侯,需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调,而吟诵的方式既可以是教师的范读,学生的个别读,也可以是学生齐读.这需要根据文章抒发的情感而定.大体说来,情感低沉、缠绵柔缓的文章,宜采用个别读,从而体会到节奏的阴柔美.而激昂、热烈的文字,则宜采取集体诵读,从而体会节奏的奔放美.因此,在指导学生朗读课文时,要重视引发学生的情感体验,在学生和课文之间架起感情的桥梁,否则难有理想的效果.
实践证明,学生在抑扬顿挫、高低起伏中,领会了文章的思想内涵,表达技巧,同时又体会到课文的情感美,享受到节奏美,受到美的熏陶.
三、放飞想象,品味意境美
意境是作者的思想感情和所描写的景物融为一体所达到的一种艺术.在语文教学中,对意境的品析最容易引起学生心理的共鸣.然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生,却忽略了引导学生对意境的体验,忽略了由此领会到的想象美.要领会意境,就必须在教师的引导下,抓住作者所描写的景物,结合作者的情感,联系自己的阅读经验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的意境之中,这就是想象再造的过程.在这个过程中,可以以作者的思想情感为径,以作者描绘的景物为纬,让想象的翅膀任意飞翔.
例教学《五彩池》一课,课文的第2自然段和第3自然段写了五彩池的形状大小和池水的颜色,其课文意境优美,我在让学生学习了语言文字后,我放了一段五彩池风光的录象,让学生置身于美的意境中,从而扩展思维想象五彩池的美,正是通过想象,让学生感受到了意境美.而在感受意境美的同时,学生也会回味欣赏意境美的过程,这就是想象美.
四、直观演示,体验科学美
陶行知先生从自己丰富的教育经验出发,认为学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学和乐不可分.浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度,从而集中注意力.因此,以兴趣来抓住每个学生的注意力,这也是集中注意力提高收益的有效途径.在小学语文教学中,直观也易激起兴趣且通过耳闻目睹达到感知.如六年制二册中的《乌鸦喝水》是一篇童话,由于蕴含科学道理,对于一年级小朋友来说较难理解,教师可用课内实验让学生在观察中激起兴趣,在兴趣中获得真知,以利于课文内容的理解,上课时教师可给学生提供一个小口瓶子和一些小石子,瓶子里盛少许水,然后请学生上台做实验,可在瓶子里投石子至水没到乌鸦能喝到水为止,通过动手操作,学生理解了乌鸦喝水的道理.同时可让学生再发挥想象,乌鸦还有什么其他办法喝到水?更激发了学生学习的兴趣.
五、教学机智,回味幽默美
教师的教学观念、教学艺术和教学中各种偶发因素巧妙结合,便会呈现出一种教学机智,而幽默的教学机智往往可以活跃整个课堂.前苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”
例如：著名特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课.文中讲到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说：“完了,我们都喘不过气来了.”有一个学生读这句话时声音很响亮,于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强,要么这除草剂是假冒产品,我再给你喷洒点.”同学们都笑了,该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来.我们不难看出,这一招显然要比直接告诉学生怎么读要高明得多.
古人就很重视“笑侯”,即引笑时机.因为它是幽默机智是否奏效的关键.正如相声艺术一样,“包袱”要抖在最关键处.在教学中同样重要,它不仅活跃了课堂氛围,同时也让学生享受到了教学机智的幽默美.
总之,语文教学是多方面因素有机的统一.我们可以根据不同的内容,用不同形式的教学来感染学生,让课堂轻松一点,使学生在美的世界里徜徉,在轻松的环境中成长.
学习兴趣论文参考资料：
结论：语文教学中如何激发学生学习兴趣为适合不知如何写学习兴趣方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于关于学习兴趣的案例论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
