原创《追求教学艺术激发学习兴趣》：本文关于学习兴趣论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
[摘 要]兴趣是最好的老师,激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提.兴趣是求知的内在动力.教师要转变过去的学科为中心的课程观,成为与学生共同学习的亲密合作者,严格的督促者和学生个性发展的促进者.注意讲究教学艺术,就能激发学生学习的兴趣,就能充分调动学生学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的.
[关键词]艺术；兴趣；积累；效率
激发兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效.当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是把激发学生的学习兴趣定为"愉快教学"的基础.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师的正确诱导.那么语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢?笔者认为,这就必须讲究教学艺术.而教学艺术的涵盖十分丰富,下面仅从教学语言、教学情感和教学气氛三个方面谈谈自己的一些体会.
一、课堂提问的设计
教师课堂提问是一门艺术,也是一门学问.而提问对象的选择和时机要把握好,选取不同的对象,其各抒己见,可以相互切磋、启迪,可以提高课堂四十分钟的效果.对能力好的同学应问题难度设计通过动脑才能得出答案,不是太直观,能力差的学生要设计为难度小的.这样让不同类型的学生都能体验成功的喜悦.教师在课堂的问题设计提出,必须关注每位学生的举动,问题不能集中在少数人的身上,选择要构成梯队.教师要用心灵的感触,抓住问的时机,有时在一句话上、有时在一个单独的字上.总之,要结合本节课的重点、难点、关键之处.问题的设计必须新颖、有趣,只有这样才能事半功倍.如果对学生的期待不合理,对学生的行为不持宽和理解态度,对学生人格不予尊重,便谈不上进行有效地课堂教学提问.
二、精心设计教学语言
语文学科的本位是对语言的玩味与感悟以及语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳.教师要引导学生品味语言,从而摸索语言规律,获得语言智慧,得到人文精神的滋养.而阅读既要通过对课文的语言的分析,引导学生学习语言,也要用教师对课文理解的语言对学生进行语言教育.为了达到这个目的,我每节课都要根据不同类型课文,精心设计教学语言,使导言、结语、讲述、点拨、小结等都力争达到明晰,富于启发性,具有强烈的感染力.
培养学生品词评句同样不能低估.学生不会品词评句,严重地影响了对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解与体会.我在教学《麦哨》这篇课文时,文中写农村孩子“尝草乐”的这个环节,要让我们的学生把握两个知识点：配合学生结合上下文的方式理解,有些借助工具书理解“茅茅针”一词.又引导通过描写感悟到孩子们尝“茅茅针”的滋味,不仅仅是甜在嘴里,更是甜在心里的欢乐生活.
三、巧妙引导体会情感教学艺术,是移情的艺术,在教学中,只有教师教课入“情”,学生读书才能入“境”
老师讲课总要带着一股,才能激发学生情感,使学生也想像老师那样投入情感,倾情阅读.教学《卖火柴的小女孩》一课时,我是这样引导学生体会文章的思想感情的：我先用带感情的描述,把学生带入情景-------一个又阴又冷的大年夜,一个可怜的小女孩,光着头,赤着脚,哆哆嗦嗦地走在街上卖火柴.再引导学生了解小女孩是怎样卖火柴的,让学生体会,在那贫富悬殊的社会里,穷苦的小女孩受尽了欺凌和痛苦；接着启发学生根据课文内容去想象大年夜街头的情景,体会富人们是如何欢度佳节的,再让学生把穷富两方对照,联系起来体会,唤起全班学生对小女孩的无限同情.我又进一步引导学生们想象课文中所描绘的闪亮明旺的大火炉,冒着香气的烤鹅,点着几千支明晃晃的蜡烛的圣诞树,并且启发学生一一与可怜的小女孩的悲惨处境对比,然后把课文各部分内容联系起来,就使学生进入作者创造,老师再创造的情景中,更进一步激起他们对小女孩的无限同情.进而再一步要求学生思考：作者是怎样动用想象的艺术来抨击那个人压迫人的不合理的社会,以表达作者对小女孩的深切同情的.这样,学生的思维就不断地随着老师的引导,在十分活跃的状态下得到训练和发展,学生的情感也同老师和作者的情感产生了共鸣,很好地领会了文章的中心.
四、注意创造课堂气氛在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要,学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究
要形成这样一种课堂气氛,教师必须尊重学生,虚心听取学生的意见,把学生的主动权还给学生,这样学生才敢于大胆发言,才敢于自由争辩.而当学生一旦认识到自己的探索成果,那种焕发出来的自信心,以及由此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的.我在指导学生给《再见了,亲人》这篇课文划分段落时,课堂上出现了两种意见.一种是将全文分为两段,根据地点的变化来分（与教学参考书一致）；一种是划分为四段,他们是依据话别对象的变化来分：先写跟大娘告别,接着写跟小告别,再写跟大嫂告别,最后写跟所有亲人告别.课堂上双方据理力争,无论从人数上,还是从理由上,后者都占了优势.经过认真分析,我当即表态,两种说法都对,因为各有道理.学生们各自带着胜利的喜悦,学得有滋有味.课堂气氛十分活跃,学生的学习兴趣更加浓厚,达到了提高教学效率的目的.
五、注重培养学生课外阅读
苏霍姆林斯基说：“如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣,凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅”.这表明阅读教学的法于课内,得益于课外.我在教学《麦哨》时给学生推荐《荷塘月色》等几篇好的散文,拓展学生的视野.但语文的学习是很难做到一蹴而就,他是一个长期积累的过程.我在教学中不断培养学生通过大量的阅读,积累知识,如“推荐一本好书”、“解读一个名人”、“每周一首诗”、“每日一句格言”、长期坚持,效果显著.我一直认为：如果没有这些语言和语感的“厚积”,哪有惊世之作的“博发”呢?课外阅读的扩充正是期望为这种“厚积薄发”提供广阔的天地.
总而言之,注意讲究教学艺术,就能激发学生学习的兴趣,就能充分调动学生学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的.
学习兴趣论文参考资料：
结论：追求教学艺术激发学习兴趣为关于学习兴趣方面的论文题目、论文提纲、学习兴趣论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
