原创《刍议初中语文诗歌鉴赏有效教学策略》：本论文为您写诗歌鉴赏毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：诗歌鉴赏是初中语文教学的一大难点,由于诗歌内容高度的凝练性和意象的抽象性,学生在理解方面产生很大困扰.从当下初中语文诗歌鉴赏的问题切入,尝试结合人教版教材中几篇诗歌鉴赏教学案例,探讨增强初中语文诗歌鉴赏实效性的教学策略,相关建议如下：引入电子教学手段,激发诗歌鉴赏兴趣；有感情地朗读诗歌,体会作品情感态度；引导学生钻研诗歌,允许发表个性见解；适时渗透人文教育,培养良好个性品质.
关键词：初中语文；诗歌鉴赏；人教版；教学策略
诗歌是人类优秀文化的重要组成部分,增强诗歌鉴赏教学有效性,对于提高学生人文修养具有重要意义.从事初中语文诗歌鉴赏教学活动的过程中,本人深深感受到诗歌鉴赏教学之难.为了全面达成教学目标,本人尝试了一些新的教学理念和教学策略,下面,就和广大语文教师共同分享一下.
一、初中语文诗歌鉴赏教学问题
当下的初中语文诗歌鉴赏教学存在如下问题：第一,学生学习兴趣低下.由于诗歌理解难度较大,学生缺少鉴赏技巧,不懂得如何进行鉴赏活动.久而久之,很多人形成畏学心理,不愿意参和课堂活动.第二,教师忽略朗读教学的重要意义,不善于通过朗读教学强化学生的情感认知.大多数教师将朗读一带而过,影响了学生对诗歌内容的进一步理解.第三,学生的课堂主人翁地位没有得到凸显.教师在课堂上所开展的诗歌鉴赏教学活动不是从学生认知角度出发,而是将固定答案传授给学生,要求学生死记硬背,这种诗歌鉴赏活动毫无意义.第四,教师人文教育意识淡薄.大多数诗歌鉴赏教学活动仅仅停留于对诗歌创作技巧的鉴赏方面,教师没有从作品背后蕴含的情感内涵角度进行适当拓展,这种流于形式的教学活动淡化了诗歌鉴赏课程的情感教育功能.
二、初中语文诗歌鉴赏有效教学策略
1.引入电子教学手段,激发诗歌鉴赏兴趣
《义务教育语文课程标准》指出：“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养.”组织初中语文诗歌鉴赏教学活动时,教师应当尝试引入电子教学手段,这有助于缓解当下学生诗歌鉴赏兴趣低下的局面.
八年级下册《赤壁》这首诗歌鉴赏教学之前,我给学生播放了电影《赤壁之战》的片段,学生的兴趣一下子被激发了,很多人兴高采烈地说道：这可是《三国演义》里面最精彩的一仗了,“万事俱备,只欠东风”这个成语就是出自这里.这部电影里面还有小乔呢,她是“二乔”之一,是周瑜的侍妾.借着这部电影,学生对这首诗歌产生了极大的兴趣.他们不仅学会了对“东风不和周郎便,铜雀春深锁二乔”里面的历史典故进行解释,还加深了对诗歌内容的印象,这为接下来的教学活动开了一个好头.
2.有感情地朗读诗歌,体会作品情感态度
课程标准各学段关于阅读教学的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中蕴含的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解.初中语文诗歌鉴赏教学也不例外,强化朗读教学是突破教学僵局的一个关键点.朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调,教师可以尝试通过范读慢慢培养学生的朗读能力,促使其通过有感情的朗读体会诗歌背后所蕴含的情感
态度.
八年级上册《春望》这首诗歌鉴赏教学中,我先是通过一则配乐朗诵视频导入课题,学生很快就沉浸在诗歌鉴赏氛围之中.在朗读者那抑扬顿挫、声情悲壮的语调的感染之下,学生对杜甫挂念亲人、心忧国事的思想感情有了初步认识.接着,我又为学生亲自范读了一遍这首古诗,要求学生注意我的语音语调变化,再一次感受杜甫在诗歌里面所表达的思想感情.最后,我给学生提供了自由朗读的機会,请他们上台有感情地朗读诗歌.通过这样反复的朗读诗歌,学生不仅学会了融情入境,还加深了对作品所蕴含的情感态度的理解.
3.引导学生钻研诗歌,允许发表个性见解
诗歌鉴赏是学生的个性化行为,诗歌鉴赏教学中,教师应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.尤其要珍视学生独特的感受、体验和理解.教师有必要加强对学生诗歌鉴赏活动的指导、引领和点拨,但不应以教师的个人分析来代替学生的鉴赏实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,要善于引导学生通过合作学习来解决诗歌鉴赏中的问题.
八年级下册《饮酒》这首诗歌教学中,我要求学生合作讨论一个问题：“采菊东篱下,悠然见南山”这一句有两个意象“菊”“东篱”,请同学们回忆过去学习的诗文,体味这两个意象所蕴含的韵味.“采菊东篱下,悠然见南山”这句是《饮酒》最关键的一句,要求学生合作对这两个意象进行探究,不仅有助于学生温故知新,还能加深他们对诗歌主旨的理解.学生围绕这个问题展开了热烈讨论,课堂气氛十分活跃.每个人都积极发表自己的观点,有人说道：屈原在《离骚》里面也曾经提到过：“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英.”菊花历来被文人墨客当做恬然自处、傲然不屈的象征,陶渊明在《饮酒》里面采用这个意象,实际上代表他的一种精神向往.随后又有人联系李清照“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖.莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,对“东篱”这个意象进行了分析,他们说得有理有据、头头是道,学习效率之高让我非常惊奇.通过对这个问题的讨论,我不但重新认识了学生,而且又一次深深感受到放手让学生自主探索的重要意义.
4.适时渗透人文教育,培养良好个性品质
课程标准又指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验.”初中语文诗歌鉴赏教学应当适时渗透人文教育,通过优秀文学作品的人格力量去影响学生、感染学生,培养学生良好的个性品质.
八年级下册《过零丁洋》这首诗歌教学中,我抓住“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”两句,引导学生展开了深入分析,要求他们仔细品味这两句诗,体会文天祥视死如归的爱国热情.有学生感叹道：这两句表达了诗人对自身命运毫不犹豫的一种选择,让人想到了司马迁曾经说过的“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,这种舍生取义、视死如归的高风亮节,展现了中华民族的传统美德,值得今人学习.通过对这两句诗的点评,学生对诗人的爱国之情和崇高美德有了进一步认识,他们愿意向这样的英雄人物学习,这是对学生人生观、价值观和世界观的一次塑造,有助于培养他们高尚的思想情感.
尽管现阶段初中语文诗歌鉴赏教学仍然存在不少问题,但是只要广大语文教师尽早采取教学策略,持之以恒地坚持下去,学生的诗歌鉴赏能力一定会稳步提高.以上是本人结合个人教学经验,就初中语文诗歌鉴赏有效性教学策略展开的简要分析,希望能对广大语文教师产生有益启发.
参考文献：
[1]石镇雄.论初中语文诗词鉴赏策略[J].新课程（教育学术）,2012（13）：123-124.
[2]杨黎.让诗歌鉴赏之旅变得简单而美妙：初中语文诗歌鉴赏入门教学模式初探[J].市场周刊（理论研究）,2013（2）：90-91.
[3]衣立华.拓展诗词鉴赏,熏陶古风意境：初中语文诗词鉴赏教学略论[J].新课程学习（上）,2011（2）：107-108.
编辑 李建军
诗歌鉴赏论文参考资料：
结论：刍议初中语文诗歌鉴赏有效教学策略为关于诗歌鉴赏方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关诗歌鉴赏大全论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
